浙江旅游職業(yè)學(xué)院于2001年成立景區開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè),是全國較早設立此專(zhuān)業(yè)的院校之一。2020年根據教育部專(zhuān)業(yè)目錄調整要求,統一更名為智慧景區開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)智慧景區專(zhuān)業(yè))。智慧景區專(zhuān)業(yè)分別于2010-2012年與2011-2013年,先后完成浙江省示范性高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設和國家示范性骨干高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設;于2009年通過(guò)世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認證,并分別于2013年、2016年、2019年通過(guò)復核認證。2016年,根據中國旅游協(xié)會(huì )旅游教育分會(huì )和浙江省旅游發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)布《旅游高職高專(zhuān)院校核心專(zhuān)業(yè)競爭力評價(jià)指標及排名研究報告》顯示,智慧景區專(zhuān)業(yè)在10所旅游高職院校中綜合排名居前。智慧景區專(zhuān)業(yè)的不斷成長(cháng)與發(fā)展壯大,離不開(kāi)其人才培養模式的探索、凝練、提升與總結。
一、專(zhuān)業(yè)群建設前的“分層遞進(jìn)、工學(xué)交替”人才培養模式
浙江旅游職業(yè)學(xué)院智慧景區專(zhuān)業(yè)的“分層遞進(jìn)、工學(xué)交替”人才培養模式是在“十一五”期間首次提出,尤其是在學(xué)校堅持圍繞旅游辦專(zhuān)業(yè)、圍繞旅游育人才、圍繞旅游搞科研、圍繞旅游強服務(wù)的總體部署下和“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結合、接軌國際”的辦學(xué)理念指導下,根據“一專(zhuān)一模、一專(zhuān)一特”的具體要求,結合智慧景區省級示范專(zhuān)業(yè)建設和國家級骨干專(zhuān)業(yè)建設期間不斷地探索、實(shí)踐、凝練與總結而成的。
其核心內涵主要體現在四個(gè)方面:一是根據學(xué)生掌握職業(yè)能力的難易程度,分層設置通識能力、核心能力、拓展能力,分別對應培養合格的社會(huì )人、專(zhuān)業(yè)的崗位人、職業(yè)的經(jīng)理人;二是配套課程體系模塊設置方面,分為通識能力模塊、核心能力模塊、拓展能力模塊;三是實(shí)踐實(shí)訓體系方面,分別從宏觀(guān)與微觀(guān)兩個(gè)層面充分體現“工學(xué)交替”,設置認知實(shí)習和短期見(jiàn)習、綜合實(shí)訓和項目實(shí)踐、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計和就業(yè)指導等四個(gè)層次;四是專(zhuān)業(yè)方向設置方面,分為服務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、規劃設計等三個(gè)具有典型分層遞進(jìn)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)方向,其中服務(wù)管理方向的基礎性強,營(yíng)銷(xiāo)策劃方向的提升性明顯,規劃設計方向的綜合性突出。
二、專(zhuān)業(yè)群建設背景下的“三融入、三融通、三遞進(jìn)”人才培養模式
2019年初“職教二十條”正式發(fā)布實(shí)施,隨即啟動(dòng)了全國層面的“雙高”建設。智慧景區專(zhuān)業(yè)不僅進(jìn)入了全國導游專(zhuān)業(yè)群,而且還在校內牽頭了旅游規劃與設計專(zhuān)業(yè)群的建設任務(wù),同時(shí)也面臨著(zhù)全新的發(fā)展形勢與機遇?;诖?,就智慧景區專(zhuān)業(yè)提出了“三融入、三融通、三遞進(jìn)”的人才培養模式。其核心內涵與要求主要體現在四個(gè)方面:
第一是以構建“四位一體”的“三三制”產(chǎn)教融合聯(lián)盟為基礎。一是構建“四位一體”利益共同體。分別加強與相關(guān)合作院校、國內優(yōu)質(zhì)文化和旅游企業(yè)、地方文化和旅游管理部門(mén)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì )的合作,實(shí)現人力、資源、信息、資本等多方位的協(xié)作育人機制。二是構建“三三制”的產(chǎn)教融合機制,即專(zhuān)業(yè)群教師的學(xué)校骨干教師、文化和旅游企業(yè)經(jīng)理、文化和旅游行業(yè)專(zhuān)家等三重身份,專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的學(xué)生、產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)徒、文化和旅游企業(yè)員工(實(shí)習生)等三重身份,專(zhuān)業(yè)群項目(載體)的學(xué)校產(chǎn)教融合項目、文化和旅游企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)項目、文化和旅游行業(yè)重點(diǎn)標桿項目等三重身份。
第二是以構建“三融入、三融通、三遞進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)(群)人才培養模式為核心。一是樹(shù)立“三融入”的人才培養理念。適應全域旅游發(fā)展下目的地對創(chuàng )新型、復合型人才的需求,建立創(chuàng )新“文化融入旅游、技術(shù)融入設計、創(chuàng )意融入產(chǎn)品”的培養理念。二是不斷深化和完善“三融通、三遞進(jìn)”的人才培養手段。要實(shí)現學(xué)校、企業(yè)(市場(chǎng))與行業(yè)協(xié)會(huì )的資源融通、人員融通和技術(shù)融通,并逐步形成“規劃設計學(xué)院—產(chǎn)教融合聯(lián)盟—協(xié)同創(chuàng )新中心—產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的融通升級機制,以形成“專(zhuān)業(yè)群的課程體系—實(shí)踐項目體系—崗位能力體系”三個(gè)維度的遞進(jìn)。目前,智慧景區專(zhuān)業(yè)已經(jīng)通過(guò)與蝸牛(北京)景區管理集團、宋城演藝、卓創(chuàng )鄉建等集團公司聯(lián)合成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院、師資發(fā)展共同體及協(xié)同創(chuàng )新中心。
第三是以構建專(zhuān)業(yè)(群)旅游職業(yè)教育標準體系為關(guān)鍵。一是以智慧景區專(zhuān)業(yè)等教學(xué)標準的修訂為契機,科學(xué)設計并完成專(zhuān)業(yè)(群)崗位能力綜合需求調研、分析,建設完成并完善專(zhuān)業(yè)群標準、群內各專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準,積極融入行業(yè)企業(yè)標準或1+X證書(shū)標準,統籌考慮課程思政與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)以修訂課程標準、修訂實(shí)習實(shí)訓標準。二是加強與行業(yè)龍頭企業(yè)、協(xié)會(huì )合作,積極推進(jìn)文化和旅游行業(yè)標準、行業(yè)崗位技能標準或證書(shū)的研發(fā)、實(shí)踐與推廣。目前,智慧景區專(zhuān)業(yè)已經(jīng)基本完成了專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、課程標準與實(shí)習標準的修訂工作。
第四是以構建專(zhuān)業(yè)群四類(lèi)“學(xué)分銀行賬號”學(xué)籍管理制度為試點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)群將形成基于人才培養模式的“學(xué)分銀行四大賬戶(hù)”學(xué)籍管理制度,通過(guò)組建記錄學(xué)生綜合素養類(lèi)課程(含公共課)學(xué)分的綜合素質(zhì)賬戶(hù)、記錄學(xué)生群平臺課課程學(xué)分的基礎賬戶(hù)、記錄專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)崗位選修課課程學(xué)分的專(zhuān)業(yè)賬戶(hù)以及記錄群模塊選修課和分方向職業(yè)技能訓練課課程學(xué)分的方向賬戶(hù)等四大賬戶(hù),以解決彈性學(xué)制、學(xué)分互認、崗位職業(yè)/技能資格證書(shū)學(xué)分認定、擴招生、專(zhuān)升本、繼續教育或企業(yè)培訓的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)學(xué)分認定、學(xué)歷證書(shū)學(xué)分認定等學(xué)籍管理方面的系列問(wèn)題。目前,智慧景區專(zhuān)業(yè)正依托導游專(zhuān)業(yè)群建設、旅游規劃與設計專(zhuān)業(yè)群建設,以服務(wù)現代職業(yè)教育體系為目標,以智慧景區專(zhuān)業(yè)國家級教學(xué)資源庫建設為抓手,以各層次專(zhuān)業(yè)學(xué)生、旅游大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、旅游景區行業(yè)企業(yè)及社會(huì )大眾為主要目標服務(wù)人群,重點(diǎn)兼顧專(zhuān)業(yè)群內師生的教學(xué)、學(xué)習、培訓需求。
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